祥云小轩

“别提起他了， 他不能救了”
“怎么教都不会，都不知道他将来长大要做什么才好”
“我只管教其他人好了， 不管他了”

身为一位教育者， 我们都会希望看到小孩的成长与进步。于是我们满怀期待地的希望看到进步与转变， 但却又总在过程中因为自己的操之过急，久久看不见所期待的进展而用言语或行动伤害了幼小脆弱的心灵。最大的过程中还是出现在我们， 但我们会毫无犹豫地将矛头指向小孩。

教师，在教学过程中是主体， 是发动者，是传授源头；学生，在学习过程中是主体，是接收者，是接收管道。撇开以学生学习为中心的理论而言，老师始终是整个学习过程的主要角色。小孩学习的品质取决于我们的一切，从策划到教学，从言语到文字，言行举止都是小孩的学习对象，教学又如何能敷衍了事？关键还是在于老师。

执教五年了，教育界的乱象与是非越看越多，也看见很多说了就算的政策里头如何影响一代教育。身不由己的老师是看得见这些问题但却无能为力是无奈的，还不如转头望向那一张张懵懂幼气的脸孔更好。至少充满了希望而不是绝望，至少在这里我们是决策者并非服从者。我们是最了解我们小孩的人，我们拥有改革及让政策适用的权利。

每一个小孩都有自己的亮点，身为教育工作者的我们是否愿意花多一点时间倾听小孩的心底话，而不是我们逼出来的假话？我们是否愿意多说一些鼓励性的话，让小孩在感受爱与关怀的氛围经验中快乐学习？我们是否愿意再特别播拨出我们点点耐性等待学习速度缓慢的他她，让她知道我们在前方等着她？

2015年，执教踏入第六年，想重新提起因为忙碌而提不起的教学省思笔记本，再次让自己在教学随笔中记录那些可贵的经历，留给自己日后参考与回味。而也给自己的新一年教学方向设立了一个主题：看见孩子的亮点，期许自己能除了必须学习在繁忙教学生涯中自由游弋，更不想自己变成一个教书机器，而是怀抱着热情及爱心的教育工作者。

让我们期待更多更美好的成长故事，
祝福自己。

15.01.2015
写于霹雳宜力 祥云小轩