每当生活落入低迷、模糊、失去方向的时候，
我总是会怀疑及思考生存的意义，
也会自然想起了汪峰的这首歌，
在他的歌词里、在慢摇里、
总是能重拾力量。
汪峰 - 存在
词曲：汪峰 编曲：李爱
多少次荣耀却感觉屈辱
多少次狂喜却倍受痛楚
多少次幸福却心如刀绞
多少次灿烂却失魂落魄
谁知道我们该梦归何处
谁明白尊严已沦为何物
是否找个理由随波逐流
或是勇敢前行挣脱牢笼
我该如何存在
谁知道我们该去向何处
谁明白生命已变为何物
是否找个借口继续苟活
或是展翅高飞保持愤怒
谁知道我们该梦归何处
谁明白尊严已沦为何物
是否找个理由随波逐流
或是勇敢前行挣脱牢笼
我该如何存在
“在情绪波动时
不要处理与情绪有关的事”
- 继程法师
每一個人都可以找到適合自己的一條門路，但是首先要把握一個原則，
即是：對內需胸無成見，不得執著，對外不能有任何的分別心。
這種情形叫作「無念」。
無念並不是沒有念頭，而是這個「心」，內不受自我所束縛，外不被環境而動搖。
以此為基準，就能夠找到一個修行的門路了。
聖嚴法師
放学时刻，总是可以看到一个孤寂的身影、一双脏兮兮的白鞋、校服不整齐的女孩经过办公室前，我可以很确定那就是六年级班的小茜。
眼前的画面顿时拉回前几个月的情景，当时我才调职到这所学校，初次接触六年级班的交流时刻。
“老师！你讲的笑话都不好笑！很“费”叻！”小茜突然冒出一句冷酷的话，打断了第一天在六年级班和谐破冰交流的气氛。
“小茜，大家都笑得那么开心，怎么你会这么说呢？”我想了解她为何这么说。
只见小茜将低下的头缓缓转向右边，望着百叶窗，默默不回应。
谢谢教总在面子书上刊登了扫描版的文章，也转载于此留个记录。
在追问之下，班上又传来了另一句“他们已经在昨晚离开村子了，下落不明。”
住在同一个新村的男同学维仁又补充：“昨天下午我到他家找他的时候，发现有把锋利的大刀悬挂在门前，应该是Along（阿隆）挂的，真令人害怕！”
话闭，四年级班上的同学都在纷纷议论，讨论着最近听闻回来的谣言。
史泰龙，是我印象中一位乖巧聪明的小男孩。与美国好莱坞武打动作巨星同名的他，曾告诉我他的父母特别钟情于西洋动作片所以给他取了这个名字。所以我经常这样与他开玩笑：“你是李小龙、泡泡龙、还是阿隆？”逗他开怀。不过还是给他取了一个易叫的名字－“阿龙”。
就读四年级的阿龙，个子瘦小显得弱不禁风，常常生病缺席。但个性坚强独立，在学习上的态度特别积极。曾告诉我立志长大后要当一名医生的他，喜欢在上英文课时自动用简单的英文尝试与我交谈；而在数学课时则喜欢要我出数学题考他，否则他就出谜语考我。而对于不明白的事情他总是坚持着那份“打破沙锅问到底”的学习精神来缠着老师。你说，这小孩在学习路上是不是很勇于接受挑战，并且很自爱？
但让他与别人更不同的，阿龙是位需要被呵护的“龙”。
翻开报章，又是一则遭遇车祸路人却见死不救的案件发生在其它国家。于是，我在网络上搜索回轰动一时的小悦悦事件及其它有关新闻事件，设计了一段模拟事件，给五年级学生上一堂脑力激荡的道德课。
班上的学生听完那些的事件后都纷纷议论，而我也打铁趁热地将模拟事件引进了他们的思路。
“傍晚时刻，你一人在住家外玩耍时。突然发现屋子旁出现一位老婆婆，双手掩盖着左腿膝盖露出一副痛苦的表情高声喊道：痛啊，过来帮帮我啊！请问你会上前帮忙吗？”
话闭，全班二十八位同学举手表示要帮忙，这也是预料中的反应。在黑板写下举手人的数量后，我继续下一个剧情。
“好，现在大家开始走向老婆婆，却发现她的膝盖似乎没有血迹，但她却一直发出痛苦的呻吟声。此时，你还会不会帮？”
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